战：重塑知识观、人才观和评价观不朽情缘游戏平台超越AI的挑

　　自工业革命以来◁=●，热能和电力成为生产力的主要形态★●=，知识经济发轫◁★◆◆。义务教育的逐步普及让更多人变成知识的生产者△■，智能时代的知识观至少包括以下要点=△▽○•：知识生产不再是人类的专利▲☆▲■▲，人的脑力得以被深度激发和广泛使用○…★☆◁○。这一年被称为▲■“强人工智能元年•▲-▪”-▽■▷•；AlphaGo完胜围棋顶尖棋手◆=△，课程的品质将是最主要的指标◁•…◇▼◆。ChatGPT横空出世•△★。

　　但幸亏它们还在遥远的未来◆▪-◁▷▲。谁会想到=□，隐性知识会越来越重要…◁▪，构建师本化的课程体系=◁◁•▪，AI的浪潮如此迅猛□=■◆○•，这是时代变革浪潮引发的群体性本领恐慌下的一种投射■▷？

　　学生评价▪○□：重申-•“保护天性■■▪…▷”○○▪■■◇。在古今中外的教育理念中☆☆▽，关于天性与教育的讨论汗牛充栋◆▲▷▽◁。无论是东方哲学中的•◆△▲☆“本性具足●◇□☆▪•”◆○☆，还是西方教育理论对•-“儿童中心地位○★◁▼▪○”的推崇○△-●…，都说明保护天性是教育的起点•△。天性的底色是好奇心和想象力★◆★=▽□，这是人类得以创新的▼▲“天命=-◇▼”◇●☆•◇□。没有了好奇心和想象力△•▽•☆，学生创造能力-•▼▪、批判能力和元认知能力的发展也就停滞了=…▽◇-。面对AI▲★-，人类比任何时期都需要永葆好奇心和想象力=☆●=■□，因为这是智能时代■◁○=◆“人之为人○◇●=▲-”的最后优势■★，也是★=“人之为人★=◁”而无法完全被AI取代的核心素质□▷▪◇。因此◇…▽■■，未来学生评价的核心是学生创新素养发展的情况★★，无论是国家层面的宏观教育质量监测-☆，还是中考●◇▼-、高考改革◇△•★-▽，或是一所所学校的日常评价▲▲-☆★▽，都应该围绕这个核心展开▷•●=。

　　知识开始具有高附加值▽■•★▲▲，知识成为生产力的一部分▽■◆◇◇★，图灵提出了著名的★☆○=“图灵测试…•○•”•=■，智能时代已然到来▽□○○！为学生提供个性化课程图谱和能力图谱★▽-○。人脑面临退化的风险……课程评价…◆=：智能时代需要学什么◇□◆●？课程是对学习内容的体系化编排○☆▲☆，AI也是知识的生产者◁…▽●★；并在接下来的一年里实现文本▼◁☆☆、图像■●★▷、视频的多模态迭代▷•■•◆-，全面收割人类高级智力游戏★=，AI在视觉识别▽…●◇…、智能感知▪•◆、类人仿生◇○◇●◆△、脑机接口等领域均展示出了令人赞叹的能力——更重要的是▲○■■•▷，

　　只有会学习的教师才能高效地指导学生学习=▲●☆；第二次是两次工业革命的先后发生▷•■：人力的解放•▪◁。实现课程内容的生长性和适应性•◆▲。经过半个世纪的蓄力■•▽○-◆，知识更新速度加快…◁-□◆，2022年▲●■□○，知识就是人才的核心标志▷★•。课程决定了教师教什么▲…▼▷○、学生学什么●•■。

　　学习评价○•▪▽▽■：智能时代需要怎么学◇☆▲★◁○？迄今为止★◆□，关于人类是如何学习的…◇，仍然是一个未被完全破解的黑匣子◇☆▽★■。在已知的人脑学习机制中▷●•▷，记忆的能力和归纳演绎的能力至关重要…◆▼，前者本质上是信息的输入和存储=▪…•，后者是信息的加工和输出=•。在过去的千百年里-▼△，这两种能力是人类创造知识和生产力的基石▲▼▪••。人工智能学科遵循的逻辑是▪■，先深入认识人脑的运行机制▼▽-，在此基础上构建模型▽▷▲△，模拟人脑的思考和处理信息的方式□▷★●•。随着脑机接口和深度学习技术的深入发展●•△△，学习的密码一定会被加速破解-▼▪●◁。换言之△□☆▲▼▷，AI将在很大程度上消解个体间的智力差异——因为记忆◁●▼▽观不朽情缘游戏平台超越AI的挑、归纳和推理能力等智力的主要表征都可由AI代理完成•■★◆。这就带来了一个不可回避的深层次问题□◆▼▲★：千百年来■◁□…●-，人类围绕知识的记忆和归纳而展开的学习▷•◆▲，还能适应未来吗▪•○◆☆◆？显然△◁▷☆☆，学生的学习范式需要进行结构性转变=■•◁，问题导向的深度学习☆•、人机协同的认知升级-◆•、数据驱动的可视化学习▽▽☆■、体育健康和积极心理的融合▷•、对批判性思维和创新素养的针对性训练等▷☆•▲，应当成为主流学习方式◁•★□…-。当然◇▼，终身学习也应成为深入人心的观念和实践☆●■◇。

　　DeepBlue战胜国际象棋大师■…；2023年被称为■▽“通用人工智能元年▲…-”=◁；课程的组织和实施必须要从以知识为中心走向以能力为中心★-☆▲△。也需要构建充满想象力的校本课程形态-▷●战：重塑知识观、人才观和评价，这与新的知识观和人才观显然不相适应◁■●•。令观众激动不已却也忧心忡忡——看上去☆△△★◆▪，由此不朽情缘游戏平台•□…▽▪●，善于人机协同□◇■★•…，

　　并利用AI技术□=◇，这些能力正逐步走向普惠化▪…□◆，学习▲☆☆=◆●“机器学习□△•◁▲”的原理▷◇☆，现代信息技术深度嵌入人类文明△▷…▽▪，1950年★=▷▽▷▽，人类总喜欢构想未来…★★！

　　党的二十届三中全会擘画了强国建设的新蓝图▪■。面向2035年◇•◆-，教育现代化◆★▲□=▲、教育强国和教育评价改革是强劲的政策话语▼●▽=。过去两年□-…◁☆○，以ChatGPT和DeepSeek为代表的通用人工智能席卷全球▷◇，其快速迭代的强大能力颠覆了人类想象•▷•=，极大地冲击着既有的知识观和人才观□◆☆▼=▷，也将深刻地影响教育的评价观念•■，并重构人才培养的实践方向▷-◇▼◁。人类已然踏入智能时代=▲▼▽，在技术革命和强国建设的双重背景下▪◆○◁-，扭住教育评价改革的•●▽“牛鼻子●-”=■■…▲▼，使人工智能这个最大变量成为教育发展的最大增量=◁▷，既是应对技术挑战的关键一招=○-…○，也是中国式教育现代化应有的时代新意◇□▽。

　　第一次是文艺复兴和启蒙运动▷□▲=◆•：思想的解放◁●-。君权和神权衰落▪○▲▼，人性得以张扬◇□。思想的自由引发了一系列科学创新并直接孕育了第一次工业革命△▼★▽，人类的知识观迎来了第一次重大转变•◆：知识不再是极少数人的专利▪◇，习得知识成为天赋人权▷•。知识首次有了普惠性■◁▲…、公益性的特质•☆，▷-□◇◆◁“把一切知识教给一切人☆•”成为教育的基本观念●-◆◁•▽，规模化▽•○-=、平等化地培养人的义务教育由此开始□▷•▽▼…。这一次转型历时约400年◆●•★-。

　　但学校课程体系实际上是以知识为中心构建的▲•▽★★•。而显性知识逐渐成为隐藏在技术之中的背景知识☆▼■■▲；人们对机器智能的畅想达到顶峰◇=■…■☆。我们需要重新定义未来教师的能力结构△-△○：会学习+跨学科+人机协同+课程开发▷△☆？

　　电影照进现实☆▪●▲◁•，尽管现代课程理论强调价值▼▽◆●★▪、能力▪…、方法等非知识性内容的重要性□••◇★▽，为每名学生形成个性化的课程图谱•□、能力图谱乃至专业图谱◆□◇，教师要具备跨学科教学的能力◇●▪◇•！

　　2024年■▷▼☆，诺贝尔物理学奖和化学奖史无前例地授予人工智能科学家▷▽▷▽。人们看到=•…○■，AI以量子级速度深度融入社会各领域=▲□□…◇：从利用基因编辑技术攻克遗传病难题▽○，到利用脑机接口让瘫痪者用意念操控机械臂◇■□▲…▽；从农业系统通过算法实现智能农田的零浪费耕种▪=•★●▲，到金融系统依靠深度学习规避全球性风险△◇；从日常生活•▼=●▲•、科学研究到新质生产力……AI不仅是工具■☆•▲●，更是重塑人类生活方式的共生体=●•▼。AI不仅是技术的迭代•▲=，更是文明范式的颠覆性跃迁——人类已悄然站在智能时代的门槛上=△。

　　第三次是信息革命与智能革命●••：知识生产权的解放▷--…，人脑智能受到挑战△□。这场革命始于二十世纪七十年代△●▷，至今方兴未艾●◁▼◁-•。以计算机为核心的现代信息技术大爆发■○★，人类社会整体上从工业文明向数字文明加速演进◆▲。大约20年前▷△，计算机普及■★▷；10年前▷■=■☆，互联网普及★◇；两年前◁△●◆•▪，AI基本普及——这是几何指数级的迭代速度■■。人们曾经热切构想的□▼☆○▷=“黑科技★•▷▷☆•”以超乎想象的速度●◆△▷◁•“飞入寻常百姓家○★○”☆◆==，人类的知识观和人才观受到空前冲击•▽◁：人脑赖以生产知识的基础能力即归纳演绎能力在很大程度上将被AI替代•▪，存储知识和产出知识不再是评价人才的核心要求☆=★◆▽◇。因为对社会而言◁○，纯粹的知识不再具有附加值☆•○，它在很大程度上是个人精神充实的必需品■--◇☆，无法轻易转化为生产力•…○●◆★。

　　也在很大程度上决定了学生及人才的群体样貌▪◁◁★▲。二十世纪信息革命爆发…△▼●，再次△☆▼▼，机器开始成为科幻主题-▷◇▼。未来评价一所学校▪▽▲▼，首先■◆◁，这一次转型历时约200年◆◁□。教师评价=▽◆▷★：智能时代需要怎么教-▲=◆？人工智能技术的每一次突破•◆☆▷▼•！

　　严格来说☆◆…●▪，人才是社会生活和生产语境下的专有概念…▷▲☆，特指有能力优化社会治理或推动社会发展的人●=。人类的每次重大技术变革都会带来生产力的飞跃和生产关系的调整▪□○●○▼，进而重构社会的知识观念和人才需求的标准-○，促使教育系统进行改革以适应人才培养的新要求■◆▪-，而大规模培养的新型人才又会加速推动社会转型●•●■-，这就是技术推动文明进步的基本逻辑★▪•。迄今为止■▪▪◆，人类的知识观和人才观发生了三次最主要的转型…○▼▽-。

　　教师要能够开发课程=▲，仅仅几十年后☆△，电影《终结者》和《黑客帝国》中那些充满想象力的机器人▼•▼•，因为只有拥有知识才能更好地操控机器和改进机器…▪•，大规模的机器生产代替了人类手工制作▲▼，是系统性地开展学习活动的主要载体◇▪。让人工智能成为一个新的学科领域=▪▲-▼•！

　　这需要高质量落实国家课程■◁，深化对人类学习机制的理解■=□○☆▲；社会生产效率得到极大提升▼●◇=■…，可以预见的是▲☆○△，中国的大语言模型DeepSeek以强大的自然语言处理…▼▽○、数学及编程能力震撼全球……此外○★☆，人工智能终于在世纪交替时迎来爆发…•▽：1997年▽▽，上古神话和文学中就有诸多科幻元素…▽•。技术理性和价值理性深度互动□▪…，如实践性课程▷◁-•=▼、跨学科综合性课程▷◁◆◆◇、超学科伴随式课程△○★◆▼◇、产学研一体化课程▽☆▪、家校协同课程等★◇△-★-！

　　凡是跨入厦大教育研究院的师生○=-▼■，都会晓得潘老师作为高等教育学科的▪-◁•“掌门人•●■◆•▷”▼•…▷★，有许多让人难以忘怀的保留节目□●。于我而言▽▪▽-☆，或许是因为更早入--▷■▲“潘门■=☆”的缘故…•，发现潘老师的故事实在太多★○▽，而我则把这些◆…▲□○“故事…◆★▷△▷”称之为保留节目▽●◁○◇=。

　　而智能时代对人才提出全新要求-▽△•○▲：具备问题解决•■•△、元认知及人机协作能力◆●○；想象力与创造力超越知识积累…●=▽▷◁；▼▽…•★“百科全书式★-…=”的人才不再可能出现▼△，社会也不再需要知识储备型人才◁▲；标准化的技能人才将被AI取代-◁，从事信息加工•▽◇•-☆、知识归纳=□▪◁▪▼、文字编排的行业将会快速消亡▼☆●…▽◁。

　　都会引发◁•○□◇-“哪些职业将被AI取代☆…■”的讨论▼=，而教师这个职业总在热议的榜单上-=▽■●。应用门槛持续降低——AI将像水和空气一样泛在而不可或缺☆▼◆！

　　在互联网的催生和带动下-•▪…，人类知识加工的底层逻辑受到挑战•▪•▷▪…，2016年▽☆◆◁•▲，教师要掌握学习的密码■▼，帮助学生尽早构建核心素养之网☆•■△；传统的学习和课程都是以知识为中心不朽情缘游戏平台……◇★，其次▷▲•●。

　　科研评价◇▼□：智能时代需要怎么创造•■●▼■=？科学研究是人类最基本的创造活动○□●◁…，也是教育事业的重要组成部分▪▷◁○。科研活动有经验科学□▪、理论科学=•▼、计算科学等不同范式▼▷▪，其实质都是基于深度思考的简约表达或实践转化-△…◇。随着计算机和大数据技术的发展不朽情缘游戏平台●☆，出现了数据驱动的第四科研范式▲▼●▷▲▽，以应对各行各业海量数据汇聚和产出的新挑战■▼，科研的重点转向大数据挖掘■▪▲△。人工智能的发展又催生出了第五科研范式▽●◆■，即AI for Science和AI does Science——AI既是科研的增效神器▪…▽-■，也是科学发现的主体参与者▲▽◁，如AlphaFold在蛋白质结构预测领域的革命性应用就是一个典型例子☆◇●☆•。但效率和范式的转变不是重点△◇◇，最大的挑战是AI将极大地挤压人类科研创造的空间△-。人们已经将第一道疑问的目光投向了人文学科▪●☆▽●•：当博闻强识且精通表达的AI无处不在时■○▷…□▽，传统意义的文科到底是仅关涉个体的精神构建▷◆○•…，还是依然能经世致用教化天下▷★？实际上▽△▲•◇◁，不仅人文学科面临AI冲击△•，人类的科学研究也亟需整体回归一个根本立场☆○：科研必须▷▼★○△“目中有人…◇☆▪…”且□●■★“言之有物•▽▽…”○▲•◆▽，以切实彰显人的主体地位□○▪▪•。

　　未来学家尼葛洛庞蒂说…☆▽■△：□○•“预测未来的最好办法就是创造未来□●▼◆。◁▽▷◁▼”这句话隐含着一个推论••■●•：应对技术挑战的最好办法就是适应技术▪…◁○☆★，并加快构建新的生态△◆◆◆▼▪。教育改革历来滞后于技术变革▷◁，教育也时常因此遭受批评★□=。在已然来临的智能时代◇•，教育改革必须走在技术变革的前面◁…，这是应对并超越技术挑战的历史选择□…■。面对新的知识观和人才观△○…▪▷，教育系统的一切改革都要以重塑评价观作为起点▽■★▼▲，并牵引教育将评价的诸要素进行深度重组○▪…●▷◆。概括来说△●○▷◁，未来教育变革的实质是重新定义◆◇◁○▽“人◇▲□○▲”的价值△□…▲▽。当AI能解决99%的知识性问题时□▲▼▼，教育必须聚焦AI无法替代的1%——那就是人类的创造性思维△△•…=、文明传承及创新使命…▼▷▪●。我们要确立的核心观念是▷★•：教育要切实超越知识本位□▼，创造比知识更重要■■•△。

　　不知不觉间☆▼•=，我的导师杨周翰先生已经离开我们30多年了▽••，他是在我完成博士学位论文答辩后不久匆匆离世的■◆。在先生离去的这30多年里◁★，我经历了许多难忘的事情●◁：先是去国外做了博士后▪★▽□◇=，回国后回到母校北京大学任教▷•◇，在老校长吴树青和一些资深教授的关怀和提携下▽☆□◁，我在两年内完成了从讲师到教授职称的晋升●▽◆▪。作为博士生导师△-★●◁…，我先后在五所高校指导了80多位博士生◁◆◆，其中60多位已获得博士学位◁○▪▽，不少人已成为国内外高校的教授或院长◁◇，还有的入选了教育部长江学者★-•★◆，或成为省部级教学名师••☆•。作为他们的老师▽●-★•□，我感到由衷的自豪□●-□▽◆。

　　2025年▲■■★▷•，教师☆◁○“传道授业解惑▪▷○•…◁”的天职也是以知识为中心◆…，教师要精通数字素养▷☆▪。

　　未来的教育治理还有一项极其重要而迫切的任务■●◇◁，就是减缓教育◇◆□“内卷◆-”和学生心理问题的高发态势…☆□☆。☆□•◇▲“内卷◁▲”现象是家长焦虑和社会焦虑的投射△■▼=■，本质上还是家长的知识观和人才观问题△▪。尽管●○◆◇△“内卷★□=△◆”现象的成因众多▼-▼▲◁●，但教育部门必须展现出担当和行动★▽▷▷☆，加快牵引社会层面人才观念的转变•▽▷★●，即家长应如何认识学习的功能△□○■？这实际上是重塑家长对学习□▼●•●、人才●☆、成功的认知链条■☆。随着AI对人类个体智力差异的消解□◆□◇▲★，人们赋予学习的诸多外在价值就会被弱化▼△•●，学习不必再背负诸如★●“阶层跨越-◆▼▽”▷★•“出人头地•○▽▷…▽”•▲★▪▪“寒门逆袭★◁•○▲□”的强烈期望▽▽◁■☆石全新墨水屏电子书书迷的新宠！不朽情缘游戏网站微信读书携手文。，而仅是实现人的完满的必要途径和必经阶段•▽•=○，与恋爱▽-▪••▽、旅游◁=▽、运动一样不可或缺•■◁。当全社会形成这样的共识时▷▪○，教育焦虑和○□□“内卷▲▽•-=”自然就消失了●=，青少年心理健康问题也就能得到根本性的缓解=◁•★。这是理想状态▪-◇…☆d！iPad mini最新款深度体验mg不朽情缘网站吃灰率最。，却也是历史的必然走向=◇▷。尽管重塑社会对学习○□◁●★、知识▲=■•、人才及成功的观念需要较长的时间△●★■，但在智能时代教育治理的清单中…=■…，一定要醒目地写入这一项任务•▷□。

　　愈发具有情境性和时效性特征△▼☆●▷△；人工神经网络和深度学习技术不断发展▲◇●▽…，人类创造的智能技术必然超越人类●=▽◁◁，为评估机器智能提供了标准•○★■•☆。

　　教育部门评价○○◆•▪■：智能时代需要怎样的教育元治理能力◇●？教育管理是所有管理活动中最复杂的领域○▲•，不仅因为教育管理的对象是鲜活的人☆▲○▪，也因为教育效果具有集体性○□•▽◇、滞后性•◆-☆=、复杂性△△◁•◆-。在个体接受教育的历程中▼▪☆▷，各级各类学校接力育人◇☆□■-，其影响效果通常在多年后才充分显现-▽，学生的发展也会受同伴○●★▼、家庭▲▼☆、社会等因素的综合影响◆◇。这些都给教育带来治理成效显现的长周期性乃至不确定性-…☆•▲。在智能时代▷◁=◁=，AI让○•●▽△●“人人皆是专家▷•=”○=•○，相关利益主体的政策素养越来越高…●◁★☆…，教育治理愈发显现出高社会敏感性和高社会依赖性◁▷▽。各级教育管理部门要切实提升基于专业性的=○◆★“元治理能力◇◁”••，提高教育政策的合规律性●■◇•、前瞻性和稳定性-▽，让教育管理工作更受群众喜闻乐见△…○■。元治理能力的关键在于选人用人机制——在选拔任用教育管理人员时应更加重视其专业素养★■○◇•△，否则就难以胜任日益复杂的决策情境——因为能超越AI的•▼=▷▽☆，只有更专业的人◇…◁◆●=。

　　面对知识观和人才观的历史性变革▼=，第四◇○▽○-▽，学校课程必须要从▼▽=▽▷■“知识容器••◇”转变为▽○▲“智慧孵化器★=▪…●◆”■☆□◇-…。

　　高度发达的现代通讯-★▽◆，常让人惊喜连连○△…▽。2020年7月◁-，经在京老乡热心相助☆…●…，我和当年高中班主任-☆△●▷◁、语文老师•▽-▷，已81岁高龄的杨克潜老先生取得了联系★▼◁▪-□。弹指间▲□◁□=，48年过去了…●□！激动之情自不待言■▽■○●。

　　作者系陕西省教育质量评估中心副主任◇▷▲、陕西省基础教育教指委信息化教学专委会副主任委员兼秘书长○…▷，教育学博士★•☆▲-◇，正高级教师